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怎样利用信息技术为数学教学创设情境和提供资
发布时间:2019-12-25 18:23

  1供给多种思绪,供学生取舍。在分数使用题的进修课上,为了指导学心理解和控制学问间的内在接洽,推进认知历程中的异化与适应感化,丰硕学生的认知布局,西席把分数使用题的很多解题思绪输入到计较机中,设想了“整数思绪”“方程思绪”“分数思绪”“份数思绪”“比例思绪”“工程思绪”六个选项,让学生自选思绪进行解答,碰到问题,能够请求计较机协助,在协助栏里“指导迷津”“线段图”“阐发历程”等。如许一种开放的讲授情况展示在学生眼前,学生能够按照本人的进修环境取舍解题思绪。餍足了分歧条理学生对进修的需求。同时。也引发了学生摸索数学奥妙的愿望。

  2供给有关消息,供学生查找。数学学问虽不像文科学问那样拥有良多的有关资料,但有些数学学问自身的发觉也有必然的典故或布景。在操纵收集进行讲授时。将这些小学问、小典故输入消息库,让学生在进修数学学问的同时,领会某项学问的发生与成长历程,既能够添加数学学问的意见意义性,又能够从感情上引发学生对数学学科的热爱。别的,把一些好的方式、技巧等放在消息库中,让学不足力的学生去涉猎更多的学问,也真正表现了收集讲授的劣势。

  2创设问题情境,让学生在探究中学数学。所谓探究,就是长于质疑难题,发觉问题并深切钻研处理问题。比方:在进修“分数的根基性子”时,西席通过计较机演示,给学生讲述如许一个小故事:一天,猴妈妈要出门处事,便烙了三张同样巨细的饼分给三个小猴做午饭,它把第一张饼均匀切成2块,分给老迈1块,老二见了嚷嚷说:“太少了,太少了,这怎样够吃?我要2块。”于是,妈妈把第二张饼均匀分成了4块,分给老二2块。老三见了很不欢快,说:“我得要3块。”妈妈就把第三张饼均匀分成了6块,分给老三3块。接着,通过计较机的演示进行比力:本来他们三个分到的饼同样多。同窗们对此迷惑疑惑,这到底是为什么呢?在如许的情境里,学生投入到了对问题的探究之中;在自动探究中,他们把新学问很天然地“异化”于原有的整数除法的“商稳定的性子”认知布局里,理解了“分数的根基性子”。

  1创设糊口情境.让学生在糊口中学数学。新课程尺度提出:要指导学生接洽糊口现实学数学。因而在讲授中,要长于为学生创设各类糊口情境,指导学生在糊口中学数学。而在这方面,消息手艺有其不成替换的.特殊功效。由于消息媒体拥有储蓄威力和展现消息的威力,可以大概通过图表、声音、影像等体例展示各类情境。

  3创设动态演示情境,让学生在变迁中成立观点及数学思惟。保守的数学最大的局限性就是不克不迭抽象地展示失事物之间的内在接洽,不克不迭表示失事物之间的成长变迁历程。消息手艺的使用,能够消息连系、化静为动,进而揭示事物活动变迁的纪律,使学生可以大概从全局的角度准确驾驭演变中的事物,控制其内在纪律,从而准确理解观点,建立新的学问布局及数学思惟。

  3供给多条理操练,推进学生提高。在收集化的讲堂讲授中,西席要长于设想多条理的操练,由于在相对独立与自在的进修情况下,学生的进修历程是分歧步的。因而,西席必需按照所教内容,为学生供给多条理的操练。以餍足分歧进修历程的学生对操练的需求。在设想操练时。正常环境下分为:根基题、变式题、分析题、提高题几部门。操练中,计较机再配以分歧情势的嘉奖、反馈办法,能够维持学生大脑兴奋,削减委靡,焕发精力,连结其优良的进修心态,引发乐趣,到达了扩展头脑、提高操练效率的目标。

  比方:在小学加减法讲授中。西席在计较机上设置一个虚拟商铺,为学生创设“网上购物”的糊口情境,指导学生到网上寻找本人喜好的物品,并计较总价及找回的钱数。每组同窗按照本人所持的钱数,以稠密的乐趣在网上“选购”本人喜好的物品,他们在购物、计较、找钱的糊口情境中,天然理解了小数加减法的算理,学会和控制了运算法例。

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